Это предусмотрено подготовленным постановлением Совета Министров, сообщил сегодня министр архитектуры и строительства Беларуси Александр Селезнев на совещании, посвященном обсуждению мероприятий по обеспечению выполнений поручений Президента по наведению порядка на строительных объектах и коренному улучшению качества строительства, передает корреспондент БЕЛТА.

27-28 апреля 2010 года Республиканский институт профессионального образования совместно с Министерством образования Республики Беларусь проводит семинар «Совершенствование подготовки специалистов с учетом новых проектных и технологических решений, используемых в архитектуре и строительстве» для преподавателей средних специальных учебных заведений, обеспечивающих подготовку специалистов по специальностям «Промышленное и гражданское строительство» и «Архитектура».

Госстандарт предлагает ввести механизм досрочной переаттестации специалистов в области строительства, сообщил корреспонденту БЕЛТА директор департамента контроля и надзора за строительством Государственного комитета по стандартизации Беларуси Виктор Петруша.

Социальная миссия строительной отрасли – благородна и возвышенна: созидать ради блага людей, ради повышения уровня и качества их жизни. Значит, и чрезвычайно ответственна. А поскольку проектирование – это первый этап инвестиционного цикла, формирующий стартовые условия для последующих этапов строительства, то именно безупречность и отлаженность работы проектных организаций гарантируют непрерывное и успешное возведение объекта. Именно оно определяет инновационные процессы в отрасли, условия и результативность деятельности подрядных организаций, эффективность и долговечность зданий и сооружений, их внешний облик, тем самым способствуя формированию авторитета и уважения к работникам отрасли в обществе.

Поле деятельности Министерства архитектуры и строительства в этой сфере охватывает огромный спектр вопросов. Регулирование основных направлений развития проектной деятельности в стране, разработка градостроительной и проектно-сметной документации в строительстве в соответствии с законодательством Республики Беларусь и другие не менее важные аспекты – неизменный лейтмотив его градостроительной политики.

Острая необходимость в развитии учебных центров подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров стройкомплекса обусловлена сегодня цепью объективных причин. И хотя они рисуют картину далеко не оптимистичную, но проблемы известны и в принципе решаемы при условии неформального подхода.

 Кризис, поразивший отрасль в начале 1990-х гг., спровоцировал отток профессионалов в самые разные сферы, в результате чего не утратить навыки смогли немногие, а в последнее время утечка рабочих рук происходит на стройки соседних стран. С другой стороны, сегодняшняя молодежь любыми способами стремится получить диплом о высшем образовании (юриста, экономиста – каковых уже переизбыток) и нередко для того, чтобы он просто “был”. В результате получается, как свидетельствует практика, что не каждый готов и способен соответствовать требованиям, которые современная действительность предъявляет к дипломированным специалистам. И это, пожалуй, тот случай, когда пример нужно брать с западных стран, где молодые люди нацелены прежде всего приобретать не “корочки”, а востребованные на рынке труда знания и навыки, обладатели которых в обществе не менее уважаемы и высокооплачиваемы. Труд каменщика или плотника там столь же престижен, как и экономиста с высшим образованием.

В Брестском государственном техническом университете обучаются 9048 студентов, в том числе на бюджетной основе – 2771. На бюджетную форму обучения всем специальностям, а их в настоящее время больше двадцати, вуз ежегодно принимает 475 человек и примерно такое же количество распределяет. В 2008 г. университет оканчивают 806 человек, среди них 460 “бюджетников”, которые подлежат распределению. Но нынешней весной на комиссию по распределению были приглашены и “платники”, также получившие направление на работу. Особенностью выпуска этого года стало и то, что распределение велось согласно новому Положению по распределению выпускников, утвержденному Постановлением Совета Министров РБ от 10.12.2007 № 1702, которое более четко регламентирует все вопросы распределения и трудоустройства. И самое главное – в нем прописано право учреждения образования решать вопросы о перераспределении молодых специалистов при возникновении на это законных оснований, в том числе в порядке перевода.

Спрос на выпускников БрГТУ велик, особенно по техническим специальностям. В 2007 г. на каждого выпускника ПГС приходилось по три заявки, вследствие чего остались невыполненными 182 из них. По специальности “Архитектура” не выполнена 21 заявка, “Мелиорация и водное хозяйство” – 23, “Автоматизированные системы обработки информации” – 10 заявок.

Аналогичная ситуация сложилась и в 2008 г.: все выпускники обеспечены местами распределения, а по строительным специальностям, особенно ПГС, число заявок более чем в три раза превышает контингент студентов пятого курса. Основными заказчиками являются строительные тресты Брестской и Гродненской областей, Солигорский стройтрест и Витебский ДСК, проектные институты Бреста, Гродно, Минска и другие организации.

Во всем цивилизованном мире наблюдается резкое трансформирование университетского образования, которое стремится быть более гибким, адаптированным к нуждам общества, использует самые современные технологии обучения и выдвигает новые парадигмы образовательного процесса. Университеты вступают в жесткую конкурентную борьбу, где критерием успеха является достижение выпускниками более высокой ступени в общественной иерархии. Ученые в новом университете становятся “академическими капиталистами”, здесь вместо национальной культуры обнаруживается новая идеология – корпоративная идеология “высокого качества” [1]. С одной стороны, такая трансформация может означать потерю лица университетом, с другой – именно требования рынка и социальные процессы, происходящие в обществе, заставляют искать новые подходы к эффективности образования.

Актуальная сверхзадача профессионального образования ближайшего будущего – совместить (а не отбросить) в рамках одной и единой педагогической практики несколько важнейших ориентаций современного образования, которые до сих пор разделялись: усвоение знаний и развитие мышления, получение информации и генезис практических навыков, обучение и воспитание [2].